La seconda parte dell’attività ha due varianti: una prevede di cucinare all’interno di una cucina con strumenti e ingredienti reali, l’altra farà uso di attrezzi e ingredienti fittizi. In entrambi i casi si andrà a seguire la seconda versione della ricetta della prima parte dell’attività. Questa è la “variante cartacea” dell’attività.

Si consiglia la visione dell’attività “Introduzione alle funzioni“

Si consiglia la visione dell’attività del gruppo Bebras “Una foto per Bella” reperibile qui: Bebras dell’informatica — Quesiti d’esempio

Materiale

La scheda con gli attrezzi e gli ingredienti cartacei

La seconda versione della ricetta

Età

A partire dai 9 anni

Numero di giocatori

Attività per tutta la classe

Per l’attività servono due ragazzi, quindi la classe va suddivisa in coppie

E’ richiesta la presenza di almeno un adulto per la supervisione dello svolgimento

Competenze acquisite

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria

Ambito algoritmi
O-P3-A-1. Riconoscere gli elementi algoritmici in operazioni abituali della vita quotidiana (p.es.: lavarsi i denti, vestirsi, uscire dall’aula…)

Ambito programmazione
O-P3-P-3. Utilizzare i cicli per esprimere sinteticamente la ripetizione di una stessa azione un numero prefissato di volte

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria

Ambito programmazione
O-P5-P-3. Riconoscere che una sequenza di istruzioni può essere considerata come un’unica azione oggetto di ripetizione o selezione

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado

Ambito programmazione
O-M-P-3. Utilizzare in modo semplice meccanismi modulari, come funzioni e procedure

Ambito programmazione
O-M-P-7. Ristrutturare programmi per migliorarne la comprensibilità

Procurarsi la ricetta da svolgere e assegnare i seguenti ruoli ai ragazzi: a tal proposito si consiglia di stampare la pagina con la ricetta e ritagliarla lungo i bordi. Stampare inoltre il foglio con gli attrezzi e gli ingredienti e ritagliare i disegni.

NOTA: questa variante è simile alla variante reale.

Assegnare ai due ragazzi i seguenti ruoli:

• Cuoco robot: il cuoco robot è colui che si occuperà di cucinare ma non potrà agire in modo indipendente, potrò solo eseguire le istruzioni impartitegli dal giocatore con il ruolo di Programmatore.
• Programmatore: è colui che impartisce le istruzioni al giocatore con il ruolo di Cuoco Robot leggendo le istruzioni dalla ricetta.

Le frasi tra parentesi doppie “” si dovranno dire a voce alta. Dove ci sono le parentesi angolari <> si dovrà prima sostituire le parole al loro interno con l’elemento a cui fanno riferimento le parole.

Le istruzioni sono diversificate in base al ruolo:

1. Il Programmatore prende in mano la ricetta e si prepara a leggere dalla prima istruzione della ricetta.
2. Il Programmatore legge ad alta voce l’istruzione della ricetta successiva a quella letta per ultima e attende di sentire “Eseguito” da parte del Cuoco Robot. NOTA: nel caso si tratti di una proceduta si dovrà comportare seguendo le seguenti regole: Se ci si trova ad inizio di un blocco di istruzioni si dovrà dire “Inizio procedura <nome blocco di istruzioni>”, seguito dal nome della prima istruzione presente all’interno del blocco di istruzioni. Se ci si trova a fine blocco di istruzioni si dovrà dire “Fine procedura” e leggere la successiva istruzione.
3. Appena sente “Eseguito” da parte del Cuoco Robot se la ricetta non è terminata ripete il passaggio 2. Se invece la ricetta è finita dovrà dire “Ricetta completata”.

1. Il Cuoco Robot si mette in attesa di ricevere ordini.
2. Il Cuoco Robot appena sente l’istruzione impartita dal Programmatore dovrà eseguirla. Non potrà compiere azioni differenti.
3. Una volta eseguita l’istruzione dovrà dire “Eseguito”. Tornare al passaggio 1.

ATTENZIONE: in questa variante il Cuoco Robot seguirà le stesse istruzioni della variante reale (riportate sopra) ma cambierà il modo in cui eseguirà le istruzioni. Quando dovrà interagire con gli attrezzi dovrà appoggiare l’ingrediente sopra all’immagine dell’attrezzo e sarà compito dell’adulto quello di simulare il comportamento dell’attrezzo, andando a scambiare l’immagine dell’ingrediente con l’immagine dell’ingrediente trasformato. Esempio: con la procedura sbuccia(patata) il Cuoco Robot appoggerà l’immagine della patata sopra al pela patate e l’adulto scambierà l’immagine della patata con quella della patata sbucciata. Il Cuoco Robot potrà considerare l’istruzione come eseguita solamente al termine dello scambio delle immagini da parte dell’adulto.

Quando il cuoco robot comunica al programmatore di aver eseguito correttamente l’ordine impartitogli, effettua di fatto una sincronizzazione delle velocità con cui stanno lavorando. Senza questa sincronizzazione il programmatore potrebbe leggere troppo velocemente le istruzioni da eseguire e il cuoco robot potrebbe non riuscire a seguire il flusso di istruzioni in modo ordinato, creando problemi nello svolgimento della ricetta. Questa sincronizzazione delle velocità avviene anche quando comunichiamo su internet.

Quando due computer si scambiano delle informazioni tra loro possono farlo principalmente in 2 modi: con connessioni UDP o connessioni TCP. Nelle connessioni UDP viene spedito il messaggio ma al mittente non importa se il messaggio arriva al destinatario e se arriva senza errori. Nelle connessioni TCP il mittente si preoccupa di sapere se il messaggio che ha spedito viene ricevuto dal destinatario e se questo, una volta arrivato a destinazione, presenta degli errori, ma non solo! Il TCP ci assicura che l’ordine dei messaggi ricevuti corrisponda all’ordine con cui questi sono stati inviati. Con UDP i messaggi possono arrivare tutti mescolati tra di loro. Nel caso in cui il messaggio non arrivi o risulti illeggibile il mittente procede a rinviare il messaggio al destinatario.